The impact of physics teachers’ pedagogical content knowledge and motivation on students’ achievement and interest

(Dampak dari Daya Pengetahuan Ilmu Pendidikan dan Motivasi Guru Fisika terhadap Prestasi dan Minat Murid)

Melanie M. Keller, Knut Neumann, Hans E. Fischer

Journal of Research in Science Teaching, Volume 54, Isu 5, Mei 2017, Hal. 586-614 (28-12-2016)

Pendidikan

Open Access

Kategori:

Abstrak Bahasa Inggris

This paper examines students’ achievement and interest and the extent to which they are predicted by teacher knowledge and motivation. Student achievement and interest are both considered desirable outcomes of school instruction. Teacher pedagogical content knowledge has been identified a major predictor of student achievement in previous research, whereas teacher motivation is considered a decisive factor influencing students’ interest. So far, however, most research either focused on knowledge or motivation (both on the students’ as well as the teachers’ side), rarely investigating them together or examining the instructional mechanisms through which the supposed effects of teacher knowledge and motivation are facilitated. In the present study, N = 77 physics teachers and their classes in Germany and Switzerland are investigated utilizing a multi‐method approach in combining data obtained from test‐instruments (teacher pedagogical content knowledge, student achievement) and questionnaires (teacher motivation, student interest, student perceived enthusiastic teaching) as well as videotaped instruction (cognitive activation rated by observers). Multi‐level structural equation modeling was used to support the assumptions that teacher pedagogical content knowledge positively predicted students’ achievement; the effect was mediated by cognitive activation. Teachers’ motivation predicted students’ interest which was mediated by enthusiastic teaching as perceived by students. Neither did teacher pedagogical content knowledge predict students’ interest, nor teacher motivation students’ achievement. This implies that in order to improve students’ cognitive as well as affective outcomes, both teachers’ knowledge but also their motivation need to be considered.


Abstrak Bahasa Indonesia

Makalah ini menguji prestasi dan minat siswa serta sejauh mana kedua hal tersebut bisa diprediksi oleh pengetahuan dan motivasi guru. Prestasi  dan minat siswa keduanya dianggap hasil yang diinginkan oleh pengajaran sekolah. Pengetahuan konten pedagogis guru telah diidentifikasikan sebagai prediktor utama dari prestasi siswa di penelitian sebelumnya, sedangkan motivasi guru dianggap sebagai faktor penentu yang mempengaruhi minat siswa. Sejauh ini, meskipun demikian, kebanyakan penelitian yang berfokus pada pengetahuan atau motivasi (dari pihak siswa dan juga guru), sedikit menginvestigasi kedua hal tersebut secara bersama atau menguji mekanisme pengajaran melalui dampak yang diharapkan dari pengetahuan dan motivasi guru yang terfasilitasi. Dalam penelitian ini, N = 77, guru fisika dan kelas mereka di Jerman dan Swiss diinvestigasi menggunakan pendekatan metode majemuk dalam mengkombinasikan data yang diperoleh dari instrumen tes (pengetahuan konten pedagogis guru, prestasi siswa) dan kuesioner (motivasi guru, minat siswa, dampak pengajaran yang antusias terhadap siswa) serta pengajaran yang direkam (aktivasi kognitif dinilai oleh pengamat). Model persamaan struktural level majemuk digunakan untuk mendukung asumsi bahwa pengetahuan konten pedagogis guru secara positif memprediksi prestasi siswa; dampaknya dipengaruhi oleh aktivitas kognitif. Motivasi guru memprediksi minat siswa yang dipengaruhi oleh pengajaran antusias seperti yang dirasakan oleh siswa. Pengetahuan konten pedagogis guru juga tidak memprediksi minat siswa, atau motivasi guru terhadap prestasi siswa. Hal ini menunjukkan bahwa untuk meningkatkan hasil kognitif dan afektif siswa , pengetahuan dan motivasi guru keduanya perlu dipertimbangkan.


Keller, M. M., Neumann, K., & Fischer, H. E. (2016). The impact of physics teachers’ pedagogical content knowledge and motivation on students’ achievement and interest. Journal of Research in Science Teaching54(5), 586–614. https://doi.org/10.1002/tea.21378


The original work of the article's abstract was translated from English to Indonesia.

Karya asli dari abstrak ini telah diterjemahkan dari Bahasa Inggris ke Bahasa Indonesia.


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Penerjemah Abstrak: Hartsa Arroka Firdaus

Pengendali Mutu Abstrak: Isnaini Roro Pertiwi

#

teacher motivation (motivasi guru), teacher pedagogical (pendidikan guru), content knowledge (daya pengetahuan), student interest (minat murid), enthusiastic teaching (semangat mengajar), cognitive activation (aktivasi kognitif), physics instruction (instruksi fisika)